Buscando las palabras!

En este vídeo, Manuel Cabreira expone la idea de como la neurociencia puede ayudar y/o complementar la educación, aclarando dudas sobre como aprendemos. En este caso, habla sobre el aprendizaje de la lectura, mostrando las ventajas de métodos analíticos vs globales . Refiere, que estos métodos pueden ser positivos para el desarrollo de la famosa conciencia fonológica , un aspecto muy alterado en las personas con dislexia. Además, habla sobre la posibilidad de facilitar el diagnóstico precoz de ésta, eliminando mitos sobre cuando diagnosticarla. Es evidente que en edades tempranas como son los 6, 7, incluso 8 años, los niños están en plena fase de aprendizaje de la lectura y por ello no pueden establecerse diagnósticos claros, ya que siempre existe cierto margen de mejora, en función de la propia evolución del niño. Pero no por ello, debemos dejar de trabajar los aspectos alterados, no tener una etiqueta no implica que inexistencia de dificultades. Siempre hay tiempo para poner no

Hoy quiero compartir con vosotros, una preciosa historia sobre las cosecuencias que provocan las dificultades, en general, que limitan sus actividsdes diarias (sean las que sean). Creo que todos podemos sentirnos identificados con el cazo rojo!  En muchas ocasiones es nuestra cabeza la que pone limitaciones y nos frena en el logro de los objetivos! Recordad que somos lo que somos y tenemos las dificultades que tenemos, pero con ayuda, con recursos y con mucha paciencia hay que seguir adelante para lograr los propositos que nos marquemos!  Espero que esta historia sea un pasito para dar motivación aquellos que la necesitan!   Es un cuento que leí hace bastante tiempo y hoy vuelto a recuperarlo gracias a este blog:  https://psicologiaeduardoortega.wordpress.com/2014/07/01/las-dificultades-en-el-aprendizaje/

En muchas ocasiones, nos encontramos con niños de 3-4 años, incluso 5, que hablan por los codos, pero de forma poco clara. Éstos son niños, con habilidades de lenguaje, frases largar, vocabulario, etc. Pero nos da la sensación que hablan chino, porque no entendemos nada de lo que dicen.  Lo más común, es que los desconocidos o los adultos que tienen poco contacto con el niño no lo entienden, y los padres o uno de los dos, generalmente, el que pasa más tiempo con él, es el que está más habituado a su discurso, y por lo tanto, hace de traductor. Pero en determinadas ocasiones, ni siquiera ellos son capaces de interpretarlos.  ¿Pero, porqué pasa esto? Puede ser debido a diferentes motivos: - Retraso o trastornos del habla : en estos casos, la expresión está considerablemente alterada (aunque se debe tener en cuenta el grado de afectación), ya que los pequeños suelen reducir las palabras, cambian el orden de las sílabas, tienen dificultades en la pronunciación de muchos sonidos, cambian un

Geralmente, me gusta reservar los últimos 5 minutos de las sesiones de tratamiento con algun juego o actividad que vuelva a captar la atención de los niños, que les motiven y que a la vez sea de baja intensidad. Para ellos son muy útiles los juegos educativos, tipo memory, dominó, etc. Pero, como en todo, la tecnología actual está ocupando un huequito importante. Debeo reconocer que ofrecen un montón de posibilidades para seguir trabajando de forma más indirecta en el momento donde el cansacio puede con todos.  Y si está bien planteado, ¿Porqué utilizar estos recursos? Hay miles de juegos y apps para trabajar los diferentes objetivos que nos planteemos segun el caso! Y a los peques les encantan!!!  Hoy quería hablaros de los doodles, son juegos en donde debemos buscar en una imagen cargada de elementos el modelo de referencia. Son muy útiles para mejor la atención y la concentración , activar el rastreo visual y si, además incluyen tiempo, incrementar la velocidad para dar respuestas

Las frases se forma con dos tipos de palabras:  - Palabras con significado propio, como pueden ser los nombres, verbos, adjetivos, etc. es decir, cuando las decimos o las escuchamos sabemos  a que hacen referencia.  - Palabras función o de relación, son las palabras que enlazan las que tienen significado, para que el conjunto tenga sentido y esté bien organizado. No tienen significado propio. Es el caso de los artículos, preposiciones, etc.  En etapas iniciales del lenguaje, las palabras función son inexistentes para los niños. Y en muchas ocasiones, cuando perduran las dificultades evolutivas en el desarrollo de éste, encontramos que las confunden o incluso las omiten, hablado como "indios". Es complejo concienciar de su uso, ya que como hemos dicho, no poseen un significado propio y son difíciles de recordar y saber que lugar exacto ocupan dentro de la frases. Hay que tener en cuenta que, generalmente, tienen una posición invariable y segun la palabra con significado, se re

Quería compartir este vídeo: https://video-mad1-1.xx.fbcdn.net/hvideo-xfp1/v/t42.1790-2/10265244_625111197564107_1391984210_n.mp4?efg=eyJybHIiOjM0NSwicmxhIjoyMTUzLCJ2ZW5jb2RlX3RhZyI6ImxlZ2FjeV9zZCJ9&_nc_eui=AWixdS9QVqsOob_MFvNacfE9VxAok3YTSivwuQ&rl=345&vabr=192&oh=13c8f618beea172da5c57cabc11975e8&oe=5570A81C A mi me dejo sin palabras, así que poco voy a añadir!