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Mostrando entradas de 2015

Dislexia en la familia

En muchas ocasiones es complicad entender y/o aceptar un diagnóstico, pero hay que saber que esto es fundamentar para un mejor desarrollo del tratamiento. Los padres y los propios afectados deben saber el porqué de lo que les pasa y como pueden resolverlo. http://m.abc.es/familia/educacion/abci-cuando-dislexia-llega-casa-201511080151_noticia.html?ref_m2w=http://m.facebook.com

Día internacional de la tartamudez

Hoy 22 de octubre es el día internacional de la tartamudez o disfemia. Qué es la disfemia? Es una dificultad de expresión, que la limita haciéndola menos fluida o entrecortada. Algunos de sus síntomas pueden ser: - bloqueos con silencios. - repeticiones de sílabas o palabras. - tic faciales. - tensión corporal. Algunos de estos síntimas son comunes en niños de menos de 6 años, ésto puede ser lo que se conoce como disfemia evolutiva, es decir, suele ser transitoria y desaparece por si solo. Pasados los seis años, podemos empezar a hablar de disfemia como tal.  Es importante recordar algunas pautas para escuelas y familiares: - debemos dar tiempo para acabar el discurso. - fomentar situaciones de conversación agradables y relajantes. - acabar las frases antes que ellos no ayuda, enfada! - el nerviosismo o la tensión empeora el discurso. recordad que la disfemia no se "cura" pero si se compensa; cuanta más ayuda mejores resultados!! 

Video: TDAH

Con este video se refleja que es el TDA H  de una forma clara y sencilla. Puede ayudar a aclarar dudas, a familias y maestros que se enfrentan a un diagnóstico, que en muchos momentos siempre es complejo de entender. https://www.facebook.com/video.php?v=10153684707902280 Espero que os guste ;)

La teoría del bolígrafo verde

En este blog encontramos la idea de una mamá, que como muchas otras, decidió enseñale a su hija los primeros conocimientos, pero lo hizo de una forma especial. Ella tenía un bolígrafo verde, y no rojo. El mito del bolígrafo rojo, ese que señala cada fallo, vada error.  Con esta teoría dejamos de lado el aspecto negativo y empezamos a pensar en positiva: la idea consiste en marcar la mejor producción, el mejor reaultado, aquello que hemos hecho bien. Todos somos capaces de hacer cosas bien y solo hay que remarcarlo. Es conocido que lo que está marcado o resaltado, llama la atención y se fija más fácilmente en la memoria. Entonces, si queremos dejar de lado el error porqué remarcarlo más? No tiene más sentido resaltar aquello que queremos que se aprendra, que se integre en la memoria? Pues aquí va la idea del bolígrafo verde: http://genial.guru/inspiracion-crianza/el-metodo-del-boligrafo-verde-42755/ Espero que os inspire! 

Cómo aprendemos? Diferentes formas de aprendizaje

Existen tres maneras diferentes de aprender, tres vías que se complementan para recibir e integrar la información. Por eso es tan importante, dentro del aula, recordar que no todos somos iguales y, por ello, no todos aprendemos de igual manera. Las tres maneras de aprender son:  - visual: cuando pensamos en imágenes. Ayuda a relacionar las ideas con los conceptos, favorece la capacidad de abstracción y la planificación. A este grupo le es más fácil aprender mediante imagenes e, icluso, mediante la lectura.  - auditivo: cuando se piensa y se aprende repitiendo las grabaciones mentales que creamos. Facilita la ordenación y la secuenciación de las ideas, pero es más complicado abstraer ideas. Estos alumnos aprenden más fácilmente con explicaciones orales, poducidas por otros e, incluso, por ellos mismos. - kinestésico: cuando se asociacian las ideas a movimientos o sensaciones corporales. Este sistema es más lento que los anteriores, pero una vez aprendido, es más complica

Que son Cuentos para hablar?

Los cuentos para hablar son historietas cortas que estimulan el desarrollo del lenguaje. Se basan, especialmente, en narraciones interactivas, donde el niño o el receptor del mensaje debe realizar actividades para seguir el ritmo del cuento. Normalmente, se realizan ejercicios práxicos que ayudan a mejorar la musculatura orofacial!  Por ejemplo, en el cuento de los tres cerditos: y el lobo soplaba y soplaba. Y el niño repite la acción.  Existen miles de ejemplos que podemos adaptar para trabajar en sesión, el aula o en casa!  En este enlace, los compañeros de aula pt proporcionan modelos que pueden ayudarnos: http://www.aulapt.org/2013/05/30/cuentos-para-hablar-2/ Cabe recordad que existen ya colecciones editadas especifícas para este objetivo:  - Cuentos para hablar. - Cuentos para hablar 2. - Cuentos para hablar con la erre...

Aplicaciones para trabajar la afasia

En este enlace encontraréis actividades para trabajar durante el tratamiento de la afasia:  https://rhbneuromad.wordpress.com/2015/09/09/las-8-mejores-aplicaciones-de-android-para-trabajar-problemas-de-afasia/ En su mayoría, son actividades para estimular el vocabulario y el acceso al léxico, por ello son útiles para trabajar lenguaje en diversas patalogía; e incluso, puede ser útil y entretido en personas (sin dificultades) que quieren incrementar y/o mejorar su vocabulario! Debe tenerse en cuenta el nivel del léxico, es posible que sean complicadas para los niños!!! Disfrutad con ellas y feliz vuelta al cole!!!!

Investigación sobre Dislexia

Buenos días, hoy os adjunto un enlace para un proyecto de investigación sobre la detección y el tratamiento de la dislexia,  de una compañera especializada en el tema, Luz Rello. https://docs.google.com/forms/d/1NXzuEBoh-_fqxA5hdCGKeMjVJohgUT41yNpkwp8JHI8/viewform?c=0&w=1 Necesita colaboración de personas: - diagnosticadas  o que sospechen que pueden tenerla, tanto niños como adultos. - familiares de éstos. - profesionales que trabajen con pacientes con dislexia. Recordar que la investigación es fundamental para mejor el diagnóstico y tratamiento, por ellos cuantos más colaboremos mejor!  Mucha suerte Luz!  Y a vosotros, Gracias! 

App: juegos que nos ayudan a aprender!

Ahora que acaban las vacaciones y cuesta ponerse en marcha para arrancar el nuevo curso, es interesante hablar de los juegos electrónicos, tan extendidos en nuestra sociedad!  Hemos hablado en diferentes ocasiones del uso de estos recursos! Como ya sabeís soy partidaria de utilizarlos, siempre en su justa medida. A los pequeños les encantan y bien enfocados nos ayudan a trabajar los objetivos enfocados. Y en esta época de calor, vuelta a la rutina, pereza... qué mejor que empezar con unos jueguecitos que no nos hagan pensar que hacemls "deberes"?  Yo personalmente los recomiendo a papas y compañeros!!! Y por ello, intento estar informada sobre las novedades. Hoy en la búsqueda pre-inicio de curso he descubierto un blog interesante del centro @caminspoblenou, que publican una lista de las apps educativas, clasificadas por objetivos de tratamiento. Me ha parecido muy interesante y quería compartirlo con vosotros!! http://www.caminspoblenou.cat/apps-endrecades-per-objectiu-a-tre

Detección de la dislexia

Como detectar la dislexia de forma precoz, desde casa o en el aula:  http://isepclinic.es/blog/mi-hijo-lee-mal-puede-ser-dislexico/?utm_medium=twitter&utm_source=twitterfeed Adjunto este artículo hecho para el blog de ISEP, Espero que os guste :)

Neurociencia y lectura.

En diferentes ocasiones hemos hablado de la evolució de las neurociencias en el ambito educativo y como estas nos ayudan a buscar otros enfoques para enseñar y aprendre! En este artículos del blog dificultades para aprender (el qual recomiendo 100%)  nos habla de los aspectos de la neurociencia en relación a la lectura:  http://www.dificultadesparaaprender.com/2015/04/sugerencias-de-las-neurociencias-padres.html?m=1 Esta puede ser una pequeña guia para organizar el proceso de aprendizaje de la lectura ! 

Bilingüismo y sus ventajas para el cerebro!

http://m.infosalus.com/salud-investigacion/noticia-personas-bilingues-tienen-mas-materia-gris-20150720072633.html?_ga=1.225509208.335562758.1431680860 El dominio de dos lenguas favorece al aumento de la materia gris en las zonas destinadas al control ejerivo. Por ellos, puede que esto sirva como excusa para fomentar el estudio de las lenguas, sean cuales sean! Así que ya sabéis... Aprendamos idiomas! 

Deglución atípica

En los últimos años, y tras el incremento del uso de aparatos para corregir la oclusión dental, se ha dado a concer la DEGLUCIÓN ATÍPICA. Ésta es una los aspectos que tratamos los logopedas y que los padres apenas conocen. Cuando un niño (o un adulto) llegan a consulta por presentar deglución atípica, suelen estar derivados por el dentista u ortodoncista. Generalmente, el paciente quiere mejorar la posición de sus dientes y al hacer esta demanda, el profesional le comenta que ésta viene deriva por una mala funcional de su lengua al comer, respirar... Y por ello, si no realiza tratamiento de logopedia para corregirlo, los aparatos no funcionarán. (imagen de la web:  http://www.phonosdonostia.com/logopedia/patologias/deglucion.html) Como vemos en la imagen, en la deglución atípica la lengua se ubica entre los dientes o los empuja en el momento de tragar . Además, puede que ocupe este sitio durante la respiración. Este hecho acaba provocando que la lengua mueva los dientes, dejando sepaci

Dieta y TDAH

http://www.exitae.es/blog/sanidad/galletas-para-desayunar-influye-alimentacion-en-tdah?piloto=773 Esta entrada da algunas pautas sobre alimentación para papas y afectados con TDAH. Somos poco concientes de como cada uno de los productos que ingerimos afectan a nuestro organismo y sobre todo a nuestro cerebro. Aquí se plantea una forma de tratar el TDAH, como complemento a otros muchos! Además, estos consejos son útiles para cualquier persona, no únicamente los afectados con TDAH!  Gracias por la aportación! 

Detección precoz del Trastorno del espectro autista TEA

Adjunto una imagen-resumen muy útil para aquellos caso en donde pueden darse sospechas de TEA. Éste es un diagnóstico complejo, muchas veces las famílias dan vueltas y consultan a diferentes profesionales hasta dar con el diagnóstico correcto, que llega después de muchos quebraderos de cabez.   Por ello una ayudita nunca está de más.

Ortografía: ¿Qué hacer para tener menos faltas de ortografía?

La ortografía es una de las cruces más grandes para la mayoría de los niños,  incluso para algún adulto. El aprendizaje de las normas de ortografía es lento y costoso, por no hablar de las palabras que sin norma alguna van con V o B, H etc. En la escuela, la forma de enseñar-aprender ortografía no siempre es efectiva, muchos niños tienen la capacidad de aprender la normativa, pero aplicarla es otro tema.  En la actualidad, se habla mucho de las teorías que aplican la memoria visual o motora para mejor la ortografía.  ¿ Y esto qué es?  La memoria visual, basa su idea en que, cuantas más veces vemos escrita una palabra, más fácil será para nosotros escribirla. Dicho de otra manera: "escrita así me parece raro". ¿Cuántas veces escribimos una palabra y al verla debemos modificarla porque hay algo que no nos cuadra? Pues si pasa eso, nuestra memoria visual nos ha ayudado.  La memoria motora, es similar, pero establece que al escribir varias veces una palabra l

Neurociencia y educación

En este vídeo, Manuel Cabreira expone la idea de como la neurociencia puede ayudar y/o complementar la educación, aclarando dudas sobre como aprendemos. En este caso, habla sobre el aprendizaje de la lectura, mostrando las ventajas de métodos analíticos vs globales . Refiere, que estos métodos pueden ser positivos para el desarrollo de la famosa conciencia fonológica , un aspecto muy alterado en las personas con dislexia. Además, habla sobre la posibilidad de facilitar el diagnóstico precoz de ésta, eliminando mitos sobre cuando diagnosticarla. Es evidente que en edades tempranas como son los 6, 7, incluso 8 años, los niños están en plena fase de aprendizaje de la lectura y por ello no pueden establecerse diagnósticos claros, ya que siempre existe cierto margen de mejora, en función de la propia evolución del niño. Pero no por ello, debemos dejar de trabajar los aspectos alterados, no tener una etiqueta no implica que inexistencia de dificultades. Siempre hay tiempo para poner no

Todos tenemos un cazo rojo!

Hoy quiero compartir con vosotros, una preciosa historia sobre las cosecuencias que provocan las dificultades, en general, que limitan sus actividsdes diarias (sean las que sean). Creo que todos podemos sentirnos identificados con el cazo rojo!  En muchas ocasiones es nuestra cabeza la que pone limitaciones y nos frena en el logro de los objetivos! Recordad que somos lo que somos y tenemos las dificultades que tenemos, pero con ayuda, con recursos y con mucha paciencia hay que seguir adelante para lograr los propositos que nos marquemos!  Espero que esta historia sea un pasito para dar motivación aquellos que la necesitan!   Es un cuento que leí hace bastante tiempo y hoy vuelto a recuperarlo gracias a este blog:  https://psicologiaeduardoortega.wordpress.com/2014/07/01/las-dificultades-en-el-aprendizaje/

No entiendo a mi hijo cuando habla!

En muchas ocasiones, nos encontramos con niños de 3-4 años, incluso 5, que hablan por los codos, pero de forma poco clara. Éstos son niños, con habilidades de lenguaje, frases largar, vocabulario, etc. Pero nos da la sensación que hablan chino, porque no entendemos nada de lo que dicen.  Lo más común, es que los desconocidos o los adultos que tienen poco contacto con el niño no lo entienden, y los padres o uno de los dos, generalmente, el que pasa más tiempo con él, es el que está más habituado a su discurso, y por lo tanto, hace de traductor. Pero en determinadas ocasiones, ni siquiera ellos son capaces de interpretarlos.  ¿Pero, porqué pasa esto? Puede ser debido a diferentes motivos: - Retraso o trastornos del habla : en estos casos, la expresión está considerablemente alterada (aunque se debe tener en cuenta el grado de afectación), ya que los pequeños suelen reducir las palabras, cambian el orden de las sílabas, tienen dificultades en la pronunciación de muchos sonidos, cambian un

Actividad: doodles para mejorar la atención

Geralmente, me gusta reservar los últimos 5 minutos de las sesiones de tratamiento con algun juego o actividad que vuelva a captar la atención de los niños, que les motiven y que a la vez sea de baja intensidad. Para ellos son muy útiles los juegos educativos, tipo memory, dominó, etc. Pero, como en todo, la tecnología actual está ocupando un huequito importante. Debeo reconocer que ofrecen un montón de posibilidades para seguir trabajando de forma más indirecta en el momento donde el cansacio puede con todos.  Y si está bien planteado, ¿Porqué utilizar estos recursos? Hay miles de juegos y apps para trabajar los diferentes objetivos que nos planteemos segun el caso! Y a los peques les encantan!!!  Hoy quería hablaros de los doodles, son juegos en donde debemos buscar en una imagen cargada de elementos el modelo de referencia. Son muy útiles para mejor la atención y la concentración , activar el rastreo visual y si, además incluyen tiempo, incrementar la velocidad para dar respuestas

Actividad: estructurar las frases

Las frases se forma con dos tipos de palabras:  - Palabras con significado propio, como pueden ser los nombres, verbos, adjetivos, etc. es decir, cuando las decimos o las escuchamos sabemos  a que hacen referencia.  - Palabras función o de relación, son las palabras que enlazan las que tienen significado, para que el conjunto tenga sentido y esté bien organizado. No tienen significado propio. Es el caso de los artículos, preposiciones, etc.  En etapas iniciales del lenguaje, las palabras función son inexistentes para los niños. Y en muchas ocasiones, cuando perduran las dificultades evolutivas en el desarrollo de éste, encontramos que las confunden o incluso las omiten, hablado como "indios". Es complejo concienciar de su uso, ya que como hemos dicho, no poseen un significado propio y son difíciles de recordar y saber que lugar exacto ocupan dentro de la frases. Hay que tener en cuenta que, generalmente, tienen una posición invariable y segun la palabra con significado, se re

Vídeo: educación especial!

Quería compartir este vídeo: https://video-mad1-1.xx.fbcdn.net/hvideo-xfp1/v/t42.1790-2/10265244_625111197564107_1391984210_n.mp4?efg=eyJybHIiOjM0NSwicmxhIjoyMTUzLCJ2ZW5jb2RlX3RhZyI6ImxlZ2FjeV9zZCJ9&_nc_eui=AWixdS9QVqsOob_MFvNacfE9VxAok3YTSivwuQ&rl=345&vabr=192&oh=13c8f618beea172da5c57cabc11975e8&oe=5570A81C A mi me dejo sin palabras, así que poco voy a añadir! 

¿Sabemos estudiar? Pautas para organizarnos!

Para padres e hijos suele ser complicado la organización de los deberes y exámenes, acaban suponiendo enfados, peleas, castigos... Todos tenemos claro que hay que hacer pero no es tan fácil ponerlo en práctica! Antes de empezar, creo que puede ser positivo autoevaluarse, saber que se hace mal y que bien.  A veces los niños no son tan objetivos como deberían, así que os recomiendo que se haga de forma conjunta con los padres. Sin disputas o enfrentamientos, solo reflexionando sobre lo que hacemos.  Para ello os paso un cuestionario del libro Aprender a estudiar , de la Editorial Planeta: 1. Estudio todos los días.                                                                    VERDADERO       FALSO 2. Siempre estudio en el mismo lugar.                                                  VERDADERO       FALSO  3. Trabajo 1 hora o más si es necesario.                                               VERDADERO       FALSO  4. Me pongo a estudiar sin que me lo digan mis

Desarrollo: Como se empieza a hablar!

Hoy quería hablaros del desarrollo del habla, la forma en la que los niños empiezan a hablar. Generalmente, cuesta diferenciar las primeras palabras de la etapa del balbuceo. Debemos recordar que las primeras palabras son producciones con significado, es decir, el niño quiere algo, pide, llama... Tienen una finalidad. Hay que tener en cuenta que estas producciones suelen llegar alrededor de los 12 meses, y por lo tabto, muchas veces son difíciles de comprender para el adulto. A pesar que los niños intentan aproximar sus palabras a las del adulto, encontramos que faltan letras que subtituyen otras, etc. Y este hecho es debido al desarrollo del habla, reflejado en la siguiente tabla:  Por un lado, encontramos el desarrollo fonético, que se refiere a la articulación, las letras que se aprender a cada edad (menos las  vocales aisladas, ya que en este caso suelen aparecer juegos vocalicos a las pocas semanas de vida). Y por otro, el desarrollo fonológico , que es l

Actividad: analizar los sonidos de las sílabas

En alguna ocasión hemos hablado de las dificultades que presentan algunos niños en el reconocimiento de los sonidos que forman las palabras, es decir, la conciencia fonológica . Estas dificultades son comunes en niños con dislexia, pero también pueden darse en aquellos que tienen trastornos del lenguaje o el habla, en los que tienen dificultades para discriminar sonidos, o incluso en etapas iniciales de la lectoescritura.  Un fenómeno muy común en estos casos, es el intercambio de las letras dentro de una sílaba, lo que quiere decir que en lugar de leer o escribir "el" estos niños puedes decir "le", o por ejemplo, donde pone "barba", podrían leer o escribir "braba". Hoy quería proponeros una actividad sencilla, que es muy práctica para trabajar estas dificultades y puede adaptarse a diferentes niveles.  Mi propuesta es para trabajar en el nivel más básico, la escrituras de sílabas de dos letras. Os resumo los pasos a segu

TDAH

El TDAH es un trastorno que, actualmente, se da entre 8 y el 10% de los infantes con edad escolar, y es una patología bastante novedosa; es decir, que se ha desarrollado en los últimos años con una gran intensidad, dando una amplia diversidad de estudios sobre ella y aumentando el número de sujetos diagnosticados. La característica más  conocida del trastorno es la, pero se dan diferentes síntomas en cada persona, que suelen encajar con el subtipo de TDAH que le ha sido diagnosticado:            Deficiencias atencionales : La atención es la capacidad para eliminar estímulos irrelevantes y resistir a la distracción que suponen. En el caso de estos sujetos, el desarrollo de esta habilidad es muy lento y suele ser un síntoma persistente en la edad adulta.  suelen ser niños que pasan desapercibidos en el aula, ya que no molestan, y por ello, el diagnóstico puede llegar en edades más avanzadas y como consecuencia del fracaso escolar.  Algunos de los síntomas manifiestos s